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Prise en charge précoce : l’importance de l’orthophonie dans la détection et la prise en charge des troubles alimentaires pédiatriques et des troubles du neurodéveloppement

Présentiel
490€
2 jours / 14h
Prise en charge précoce : l’importance de l’orthophonie dans la détection et la prise en charge des troubles alimentaires pédiatriques et des troubles du neurodéveloppement

Prise en charge précoce : l’importance de l’orthophonie dans la détection et la prise en charge des troubles alimentaires pédiatriques et des troubles du neurodéveloppement

Formatrice : Magalie VICEDOMINI

Durée

2 jours / 14h

Prix

490€

Prise en charge

Prochaines sessions

à Nîmes 13-14/11/2025

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Objectifs pédagogiques

  • Acquérir des bases théoriques sur le développement de l’enfant, in utero et dans les premières années de vie
  • Comprendre la prématurité
  • Être capable de proposer un bilan orthophonique à un enfant âgé de moins de 3 ans
  • Repérer les signes d’appels des TAP ou des TND
  • Pouvoir proposer une prise en charge précoce

Contenu de la formation

Jour 1

Introduction

  • Séquence 1 : Apports théoriques sur l’intervention précoce ->
    • Définition de l’intervention précoce et recommandations de la HAS
    • Comprendre l’orientation précoce en orthophonie • Découvrir et utiliser les outils de dépistage
  •  Séquence 2 : Apports théoriques sur le développement in utero et sur la prématurité ->
    • Étapes du développement in utero
    • Les différents stades de la prématurité
    • Les causes de la prématurité
    • Les complications liées à une naissance prématurée
    • Comprendre la prise en charge hospitalière des enfants nés prématurés
    • Comprendre l’âge réel et l’âge corrigé
  • Séquence 3 : Comprendre le développement de l’enfant dans la première année de vie ->
    • Comprendre les réflexes archaïques
    • Apports théoriques sur le développement cognitif et langagier, entre 0 et 12 mois : repères d’âge pour chaque compétence
    • Apport théorique sur le développement de la motricité • Apports théoriques sur le développement de l’oralité alimentaire
    • La diversification alimentaire : repères et outils
  • Séquence 4 : Mener une anamnèse complète ->
    • Éléments généraux sur le bilan orthophonique
    • Définir l’orientation du bilan
    • Recueil d’informations sur la naissance & comprendre l’APGAR
    • Recueil d’informations médicales
    • Contexte de vie et développement de l’enfant
    • Informations sur les repas et l’oralité alimentaire
  • Séquence 5 : Maitriser la passation et la rédaction de bilan d’un enfant entre 0 et 12 mois ->
    • Découvrir les outils nécessaires au bilan
    • Apprendre à repérer les compétences de l’enfants, développer son observation clinique, utiliser une grille avec les âges
      d’acquisition
    • Passation d’un bilan de l’oralité alimentaire
    • Interprétations des observations cliniques
    • Poser un diagnostic de TAP
    • Mettre en évidence les signes d’alerte d’un TND
Jour 2
  • Séquence 6 : Pouvoir proposer une rééducation dans le cadre d’un diagnostic de TAP ->
    • Activité pour réduire l’hypersensibilité sensorielle
    • Accompagnement parental, présentation du « cahier pour m’aider à toucher »
    • Activités pour introduire de nouveaux aliments
    • Accompagnement parental, présentation du « cahier pour m’aider à manger »
  • Séquence 7 : Comprendre le développement de l’enfant entre 1 et 3 ans ->
    • Apports théoriques sur le développement cognitif et langagier
    • Apports théoriques sur le développement de la motricité
  • Séquence 8 : Maitriser la passation et la rédaction de bilan d’un enfant entre 12 mois et 3 ans ->
    • Reprise des éléments anamnestiques
    • Outils pour la passation de bilan
    • Apprendre à repérer les compétences de l’enfants, développer son observation clinique, utiliser une grille avec les âges d’acquisition
  • Séquence 9 : Connaitre et repérer les TND ->
    • Définitions et recommandation de la HAS
    • Connaitre les facteurs de risque
    • Diagnostic de TDN
  • Séquence 10 : Pouvoir proposer une rééducation dans le cadre d’un diagnostic ou d’une suspicion de diagnostic de TAP ->
    • Utilisation de matériel
    • Ateliers : je signe avec les enfants
  • Séquence 11 : Mise en pratique ->
    • Analyse de cas cliniques
    • Temps d’échange

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