PACK Troubles du langage écrit chez l’enfant : mise à jour sur l’intervention orthophonique, du décodage à la compréhension en lecture
PACK Troubles du langage écrit chez l’enfant : mise à jour sur l’intervention orthophonique, du décodage à la compréhension en lecture
Formatrice : Anaïs DELEUZE
Durée
Prix
Prise en charge
Prochaines sessions
1 an d'accès à compter de la date d'achat
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Objectifs pédagogiques
- Maîtriser les modèles théoriques les plus influents du développement de la lecture et de l’orthographe
- Connaître les théories explicatives de la dyslexie et leurs assises scientifiques respectives.
- Appréhender les données de la recherche concernant les modalités d’intervention efficaces auprès d’enfants présentant des troubles spécifiques d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe.
- Connaître la compréhension en lecture, les domaines et habiletés qu’elle implique
- Connaître les limites des outils d’évaluation de la compréhension en lecture et les bonnes pratiques à privilégier pour l’évaluer
- Savoir appliquer des stratégies d’intervention visant les grands domaines impliqués dans la compréhension en lecture
Contenu de la formation
P.1 : Mise à jour sur l’intervention orthophonique visant l’entrée dans l’écrit et l’automatisation de la lecture
- Module Introduction
- Module 1 : Eléments historiques et psycholinguistiques
- Partie 1 : Brève histoire de l’écriture
- Partie 2 : Transparence des langues écrites
- Module 2 : Qu’est-ce que lire ?
- Module 3 : Développement de la lecture
- Partie 1 : Différences interindividuelles avant l’apprentissage de la lecture et continuum de développement de la littératie
- Partie 2 : Simple View of Reading et profils de lecteurs
- Partie 3 : Persistance des difficultés, effet Mathieu et efficacité de la prévention
- Module 4 : Dyslexie : définition(s) et critères diagnostiques
- Module 5 : Théories causales visuelles de la dyslexie
- Partie 1 : Distinguer causes et effets
- Partie 2 : Principales théories causales visuelles de la dyslexie
- Partie 3 : Le Floch & Ropars (2017) et leurs produits dérivés (lampe et lunettes)
- Module 6 : Déficit phonologique
- Partie 1 : Marqueurs cognitifs et impacts
- Partie 2 : Dénomination automatique rapide et mémoire verbale à court terme / de travail
- Module 7 : Le modèle à deux voies, un modèle approprié pour décrire la dyslexie développementale ?
- Module 8 : Grands objectifs d’intervention
- Module 9 : Connaissances alphabétiques et principe alphabétique
- Module 10 : Conscience phonologique
- Module 11 : Correspondances graphèmes-phonèmes
- Module 12 : Lexique orthographique
- Module 13 : Conscience morphologique
- Partie 1 : Liens avec la lecture et l’orthographe
- Partie 2 : Suggestions d’activités et éléments à garder à l’esprit
- Module 14 : Fluidité en lecture
- Module 15 : Adaptations typographiques des textes
- Module 16 : Exposition à la lecture
- Partie 1 : Effets de l’exposition à la lecture
- Partie 2 : Cultiver activement le plaisir de lire
- Module Conclusion de la 1ère partie
- Partie 1 : Rappels
- Partie 2 : Quels impacts sur ma pratique ?
- Partie 2 : Mise à jour sur l’intervention orthophonique visant
P.2 : Mise à jour sur l’intervention orthophonique visant la compréhension écrite
- Module Introduction
- Module 1 : Qu'est-ce que "comprendre ce qu'on lit" ?
- Partie 1 : Activités d'activation des connaissances
- Partie 2 : Domaines et habiletés impliqués au travers de plusieurs cadres théoriques
- Module 2 : Évaluation de la compréhension en lecture : limites et bonnes pratiques
- Module 3 : Vocabulaire et connaissances sur le monde
- Partie 1 : Développement et nature du vocabulaire
- Partie 2 : En pratique
- Module 4 : Inférences
- Module 5 : Structure de texte narrative
- Module 6 : Structure de texte informative-explicative
- Module 7 : Stratégies de compréhension et contrôle
- Module Conclusion
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Accompagnement handicap
Accueil en formation des personnes en situation de handicap :
Un accueil en formation des personnes en situation de handicap est possible en contactant la direction de l’organisme de formation aux coordonnées ci-dessous afin d’adapter votre accès dans la session choisie.
Au préalable de toute intervention, il est important de délimiter notre propre définition de la notion de « personne en situation d’handicap ». Quand certains raccourcis ne prendraient en compte que le handicap physique, nous souhaitions donner une dimension sociale à notre engagement : « Le handicap est la limitation des possibilités d’interaction d’un individu avec son environnement, menant à des difficultés psychologiques, intellectuelles, sociales et/ou physiques. »
Plusieurs actions sont menées afin de garantir l’accueil des personnes en situation de handicap :
- Nous avons en interne un référent handicap-diversité, notamment pour l’analyse des besoins en équipements et les aménagements de postes.
- Nous aménageons l’accès à nos locaux et nos postes d’apprentissage aux handicaps des personnes.
- Pour les personnes à mobilité réduite, nous utilisons des espaces appropriés facilitant leurs déplacements.
- Nous développons une pédagogie spécifique pour les personnes en situation de handicap, nous concevons des adaptations ergonomiques : par exemple nous pouvons proposer des séances de courtes durées à fréquences régulières ou utiliser des écrans de plus grandes tailles avec des affichages en gros caractères pour les personnes déficientes visuelles.
- Nous pouvons faire appel à deux traducteurs en langage des signes pour les personnes malentendantes.
Contacts : Tel : 04 66 62 00 29 – Mail : referent-handicap@iifa.fr
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