Approche Clinique Fonctionnelle en orthophonie – Module 1-2-3
Personnel
Approche Clinique Fonctionnelle en orthophonie – Module 1-2-3
Formatrices : Laurence KUNZ & Stéphanie VERNEYRE
Durée
Prix
Prise en charge
Prochaines sessions
Session hiver - M1 (video learning) : 18/12/25 / M2 (Nantes) : 12-13/02/26 / M3 (classe virtuelle) : 30/03/2026
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Inscription au vidéo learning
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Objectifs pédagogiques
Module 1 (video learning) :
- Découvrir de nouveaux modèles de soin
- Explorer et s’approprier les concepts suivants :
– Expérience Patient
– Partenariat de Soin
– Pratique fonctionnelle
– Relation de soin - Eveiller sa clinique aux concepts novateurs en santé
- Orienter sa pratique vers une approche clinique fonctionnelle
Module 2 :
2 jours en présentiel « savoir-faire » et « savoir-dire »
- S’approprier et expérimenter les 3 piliers de l’Approche CliniqueFonctionnelle
- Apprendre à faire « avec » les partenaires
- S’approprier les techniques de la co-construction et de la décision partagée.
- Travailler sa posture
- S’entrainer aux formulations de l’approche clinique fonctionnelle
- Engager les premiers changement dans mon bureau
Module 3 :
1 jour en distanciel (après application terrain)
Ancrer et déployer l’approche clinique fonctionnelle
- Analyser les expériences terrain : les avancées, les freins
- Valoriser les réussites et identifier les difficultés
- Apprendre à dépasser ces difficultés en autonomie dans les prises en soin des TND, Troubles Acquis et Troubles Neuro Evolutifs
- Appliquer l’Approche Clinique Fonctionnelle à des cas cliniques
- Repenser son organisation pour une approche clinique fonctionnelle (gestion du temps, planning)
- Se préparer à poursuivre les transformations initiées par la parcours de formation
- Evaluer l’impact de l’Approche Clinique Fonctionnelle sur sa pratique
Concerne toutes pathologies du langage et de la communication.
Contenu de la formation
Une visio de lancement (2h) et un mois pour :
EXPLORER ET INTEGRER LES CONCEPTS EMERGENTS EN SANTE
Introduction
- Quel enjeu pour notre profession ?
- Quel enjeu pour notre pratique ?
CAPSULE 1 : EXPERIENCE PATIENT – C’est quoi ? Ça sert à quoi ?
- Savoirs expérientiels, Savoirs professionnels
- Des exemples inspirants
- Dans mon bureau – L’expérience patient peut m’aider à…
Evaluation par Quizz
CAPSULE 2 : PARTENARIAT DE SOIN – C’est quoi ? Ça sert à quoi ?
- Un pouvoir partagé, un changement de culture
- Des exemples inspirants
- Dans mon bureau – Le partenariat peut m’aider à…
Evaluation par quizz
CAPSULE 3 : PRATIQUE FONCTIONNELLE - De quoi parle-t-on ?
- Un changement de paradigme
- La décision partagée
- Dans mon bureau, dans ma pratique
Evaluation par quizz
CAPSULE 4 : RELATION DE SOIN - De quoi parle-t-on ?
- Empathie et écoute active : une base mais…
- Vers une nouvelle écologie de la relation
- Dans mon bureau, dans ma pratique
Evaluation par questionnaire
CONCLUSION / SYNTHESE : L’essence de l’approche clinique fonctionnelle
Travail préparatoire du Module 2
- 3 questions préalables
- Ma pratique et moi
Matinée : Développer nos réflexions sur la pratique orthophonique
- Valeurs et vécus professionnels
- Dynamique des soins : vers une pratique fluide
- Atelier en groupe : visée de l’intervention, du soin : « je cherche à attendre quoi ? »
a. Partager les expériences terrain
b. Appliquer : du modèle théorique à la pratique
c. Synthétiser et évaluer
Après-midi : Explorer les possibles – Croiser les expériences – Intégrer les Bonnes pratique
- Atelier modalités de traitement
a. Partager les expériences terrain
b. Appliquer : du modèle théorique à la pratique
c. Synthétiser et cartographier le panorama des modalités - Atelier partenariat
a. Partager les expériences terrain : cercle collaboratif
b. Discuter les points critiques du modèle théorique
c. Synthétiser et évaluer - Conclusion de la journée
a. Point sur mes transformations
b. Préparation de la J2
Matinée : Une pratique fonctionnelle appliquée à mon patient
- Atelier : « les mots pour le dire »
a. Les informations à aborder
b. Les arguments
c. Les freins - Atelier : Co-construction du parcours coordonné
a. En groupe – réflexion : identifier les moments clés de l’A.C.F.
b. Ensemble : comparer – compléter - partager les possibles - Atelier : Qualité de la relation : Comment faire ?
a. Ce que ça change dans ma pratique
b. S’entrainer/automatiser les formulation. Outil « en pratique »
c. Autoévaluation
Après-midi : Focus sur les « savoir-dire » Mises en situation
- Atelier STOP & GO :
a. Modélisation
b. Ce que ça change dans ma pratique
c. Je m’entraine avec l’outil « en pratique »
d. Autoévaluation - Atelier : l’expérience de mon patient dans mon bureau
a. Co-construction en sous-groupe
b. Le parcours avant pendant après - Je prépare mon retour au cabinet
a. Point sur mes transformations - Conclusion de la 2ème journée
Matinée
Savourer les 1eres victoires - Reconnaitre les 1ers effets – Identifier les freins
- Se retrouver
- Retour d’expérience : ce qui a changé
a. Identifier et valoriser ce qui a déjà changé
b. Partager les bonnes pratiques
c. Identifier les ingrédients actifs des réussites
Compléments théoriques et méta-synthèse - Retour d’expérience : ce qui n’a pas pu changer
a. Recueillir et nommer les freins et les blocages
b. Partager les vécus
c. Brainstorm et partage d’expérience pour dépasser les blocages
Compléments théoriques et méta-synthèse - Ce qui reste difficile dans une pratique clinique fonctionnelle
a. Cartographie des sujets évoqués par le groupe
b. Réflexion sur les enjeux de chaque sujet (causes, impacts)
c. Sélection des 3 sujets prioritaires pour le groupe (axes de travail de l’après-midi)
Après-midi :
Ateliers « trouver des solutions concrètes »
- Travail sur les thèmes choisis le matin
a. Un premier thème travaillé tous ensemble pour comprendre l’outil de résolution de problème
b. Réflexion / brainstorm en sous-groupes sur les autres thèmes
c. Partager les travaux et les solutions concrètes
d. Apports théoriques
e. Partage de pratiques et illustration avec des cas cliniques (troubles acquis du langage, troubles
neuro développementaux, troubles neuro-évolutifs) - Mettre en place l’approche clinique fonctionnelle dans mon planning
a. Gestion du temps
b. Mes « incontournables »
c. Mon planning - Comment ancrer les transformations ?
a. Notre rapport au changement
b. Je change quoi demain - Déclusion / Debriefing : intégrer les acquis de la journée et du parcours
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Accompagnement handicap
Accueil en formation des personnes en situation de handicap :
Un accueil en formation des personnes en situation de handicap est possible en contactant la direction de l’organisme de formation aux coordonnées ci-dessous afin d’adapter votre accès dans la session choisie.
Au préalable de toute intervention, il est important de délimiter notre propre définition de la notion de « personne en situation d’handicap ». Quand certains raccourcis ne prendraient en compte que le handicap physique, nous souhaitions donner une dimension sociale à notre engagement : « Le handicap est la limitation des possibilités d’interaction d’un individu avec son environnement, menant à des difficultés psychologiques, intellectuelles, sociales et/ou physiques. »
Plusieurs actions sont menées afin de garantir l’accueil des personnes en situation de handicap :
- Nous avons en interne un référent handicap-diversité, notamment pour l’analyse des besoins en équipements et les aménagements de postes.
- Nous aménageons l’accès à nos locaux et nos postes d’apprentissage aux handicaps des personnes.
- Pour les personnes à mobilité réduite, nous utilisons des espaces appropriés facilitant leurs déplacements.
- Nous développons une pédagogie spécifique pour les personnes en situation de handicap, nous concevons des adaptations ergonomiques : par exemple nous pouvons proposer des séances de courtes durées à fréquences régulières ou utiliser des écrans de plus grandes tailles avec des affichages en gros caractères pour les personnes déficientes visuelles.
- Nous pouvons faire appel à deux traducteurs en langage des signes pour les personnes malentendantes.
Contacts : Tel : 04 66 62 00 29 – Mail : referent-handicap@iifa.fr
Les avis des stagiaires
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