Réeducation des troubles d’acquisition du langage oral et écrit : « Et si c’était le Sens qui commandait la forme ? »
Personnel
Réeducation des troubles d’acquisition du langage oral et écrit : « Et si c’était le Sens qui commandait la forme ? »
Formatrice : Isabelle BOBILLIER-CHAUMONT
Durée
Prix
Prise en charge
Prochaines sessions
Groupe Annecy A (inscription via la liste d'attente) I M1 : 08-09-11-12/03 (distanciel) + 22-23-24/03/27 (présentiel) I M2 : 02-03/09 (distanciel) et 15-16-17/09/27 (présentiel)
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Groupe Annecy B (inscription via la liste d'attente) I M1 : 05-06-08-09/04 (distanciel) + 21-22-23/04/27 (présentiel) I M2 : 27-28/09 (distanciel) + 06-07-08/10/27 (présentiel)
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Groupe Annecy C (inscription via la liste d'attente) I M1 : 10-11-13-14/05 (distanciel) + 26-27-28/05/27 (présentiel) I M2 : 04-05/11 (distanciel) + 17-18-19/11/27 (présentiel)
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Groupe Annecy D (inscription via la liste d'attente) I M1 : 14-15-17-18/06 (distanciel) + 28-29-30/06/27 (présentiel) I M2 : 29-30/11 (distanciel) + 06-07-08/12/27 (présentiel)
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Objectifs pédagogiques
À l’issue de cette formation, les professionnels seront en capacité de :
- Acquérir, entretenir ou perfectionner leurs connaissances afin de maintenir ou parfaire leur qualification (article L.6313-7)
- Définir les faits de langue de manière rigoureuse et scientifique au prisme des Sciences du Langage (Linguistique), pour ensuite mieux les identifier, évaluer puis rééduquer au sein de leur pratique clinique.
- Appréhender et s’approprier une grammaire de sens (fonctionnelle et typologique) notamment dans les domaines de l’énoncé/proposition et du discours, pour la mobiliser dans le cadre des troubles neurodéveloppementaux du langage oral et écrit mais aussi dans celui de certains troubles acquis comme l’aphasie non fluente.
- Modéliser les niveaux de langue (son, mot, proposition/discours) selon deux principes fondateurs en langue : celui de système, au sens linguistique du terme, par la mise en saillance des relations et oppositions des unités constitutives d’un même niveau et celui de structure, porteur de l’économie et de la générativité en langue : faire beaucoup avec peu !
- Développer des savoir-faire issus non d’une « méthode » mais d’une démarche théorico-clinique permettant l ’avènement d’un protocole de soin argumenté ainsi que la capacité à en décliner le socle théorique, les objectifs à atteindre et les ingrédients actifs pour ce faire, dans le cadre plus large des quatre piliers de l’EBP (données externes, internes, préférences et valeurs du patient, contexte)
- Argumenter les options prises en rééducation du langage oral /écrit au prisme des Sciences du Langage, tout en y intégrant d’autres apports scientifiques.
- Elaborer, planifier et mettre en oeuvre de manière méthodique et rigoureuse un programme de soin en langue, novateur et efficient, auprès de leurs patients et aidants, tant à l’oral qu’à l’écrit et ce quel que soit l’âge du patient.
- Etablir les liens de l’oral vers l’écrit et de l’écrit vers l’oral.
- Articuler l’action rééducative avec le champ de l’éducation précoce en particulier et de manière plus générale avec celui de l’accompagnement/partenariat parental.
- Construire, clarifier et/ou affirmer sa spécificité d’orthophoniste en tant que professionnel de soin de la communication et du langage au travers de cette mise en oeuvre à typologie spécifique et se démarquer ainsi de l’action d’autres professionnels agissant dans des domaines pouvant paraître similaires.
Contenu de la formation
Socle théorique linguistique transversal à la formation entière + LO : données spécifiques et mise en perspective de la rééducation
Détail dans le déroulé pédagogique du programme à télécharger ci-bas
La rééducation du langage oral dans le cadre des troubles de degré sévère à moyen
Typologie de l’intervention : de type mixte, articulant une entrée méta et explicite en langue tout en intégrant les différents acteurs autour du patient dans son milieu de vie. Cette typologie est identifiée dans la littérature comme étant la plus efficace en direction des troubles de l’expression mais aussi de la compréhension, ce notamment dans les champs propositionnel et discursif.
Deux profils de patients seront concernés par cette typologie d’intervention :
• Profil « S » : Patient affecté d’un trouble sévère et/ou présentant un retard d’acquisition langagier devenu pathologique eu égard son âge chronologique.
• Profil « M » : Patient entré pour part dans le langage mais présentant un trouble de degré moyen et/ou pris en soin (très) précocement ce qui a potentiellement permis qu’il se situe au cours de son développement dans des tranches d’âge chronologique encore relativement proches de celles afférentes à l’émergence des compétences langagières attendues.
Détail dans le déroulé pédagogique du programme à télécharger ci-bas
Données spécifiques et mise en perspective de la rééducation du langage écrit dans ses deux composantes : Lecture et Orthographe
Tissage théorique/incidences thérapeutiques - Convocation des différents courants théoriques en LE pour un point de vue critique et parfois distancié tout comme en déterminisme de l’orientation retenue dans le cadre du soin en matière de rééducation des troubles du langage écrit, sur les versants input et ouput
Détail dans le déroulé pédagogique du programme à télécharger ci-bas
La rééducation du langage écrit :
- dans le cadre d’une dyslexie développementale
- ou envisagé comme moyen augmentatif à un trouble du LO de degré léger
LA RÉÉDUCATION HIÉRARCHIE DES TÂCHES SELON LES NIVEAUX D’ANALYSE EN LANGUE
I. Ancrage
II. Le son
III. La syllabe
IV. Le mot
V. Le discours
VI. L'impact de la typologie d'intervention
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Accompagnement handicap
Accueil en formation des personnes en situation de handicap :
Un accueil en formation des personnes en situation de handicap est possible en contactant la direction de l’organisme de formation aux coordonnées ci-dessous afin d’adapter votre accès dans la session choisie.
Au préalable de toute intervention, il est important de délimiter notre propre définition de la notion de « personne en situation d’handicap ». Quand certains raccourcis ne prendraient en compte que le handicap physique, nous souhaitions donner une dimension sociale à notre engagement : « Le handicap est la limitation des possibilités d’interaction d’un individu avec son environnement, menant à des difficultés psychologiques, intellectuelles, sociales et/ou physiques. »
Plusieurs actions sont menées afin de garantir l’accueil des personnes en situation de handicap :
- Nous avons en interne un référent handicap-diversité, notamment pour l’analyse des besoins en équipements et les aménagements de postes.
- Nous aménageons l’accès à nos locaux et nos postes d’apprentissage aux handicaps des personnes.
- Pour les personnes à mobilité réduite, nous utilisons des espaces appropriés facilitant leurs déplacements.
- Nous développons une pédagogie spécifique pour les personnes en situation de handicap, nous concevons des adaptations ergonomiques : par exemple nous pouvons proposer des séances de courtes durées à fréquences régulières ou utiliser des écrans de plus grandes tailles avec des affichages en gros caractères pour les personnes déficientes visuelles.
- Nous pouvons faire appel à deux traducteurs en langage des signes pour les personnes malentendantes.
Contacts : Tel : 04 66 62 00 29 – Mail : referent-handicap@iifa.fr
Les avis des stagiaires
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