PACK Troubles du langage écrit chez l’enfant : mise à jour sur l’intervention orthophonique, du décodage à la compréhension en lecture

Vidéo learning

FIFPL

251€

9h d’apprentissage

Formatrice : Anaïs DELEUZE

Durée

9h d’apprentissage

Prix

251€

Prise en charge

FIF-PL 150€ de PEC

Prochaines sessions

1 an d'accès à compter de la date d'achat

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Objectifs pédagogiques

Maîtriser les modèles théoriques les plus influents du développement de la lecture et de l’orthographe
Connaître les théories explicatives de la dyslexie et leurs assises scientifiques respectives.
Appréhender les données de la recherche concernant les modalités d’intervention efficaces auprès d’enfants présentant des troubles spécifiques d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe.
Connaître la compréhension en lecture, les domaines et habiletés qu’elle implique
Connaître les limites des outils d’évaluation de la compréhension en lecture et les bonnes pratiques à privilégier pour l’évaluer
Savoir appliquer des stratégies d’intervention visant les grands domaines impliqués dans la compréhension en lecture

Contenu de la formation

Partie 1

P.1 : Mise à jour sur l’intervention orthophonique visant l’entrée dans l’écrit et l’automatisation de la lecture

Module Introduction
Module 1 : Eléments historiques et psycholinguistiques
- Partie 1 : Brève histoire de l’écriture
- Partie 2 : Transparence des langues écrites
Module 2 : Qu’est-ce que lire ?
Module 3 : Développement de la lecture
- Partie 1 : Différences interindividuelles avant l’apprentissage de la lecture et continuum de développement de la littératie
- Partie 2 : Simple View of Reading et profils de lecteurs
- Partie 3 : Persistance des difficultés, effet Mathieu et efficacité de la prévention
Module 4 : Dyslexie : définition(s) et critères diagnostiques
Module 5 : Théories causales visuelles de la dyslexie
- Partie 1 : Distinguer causes et effets
- Partie 2 : Principales théories causales visuelles de la dyslexie
- Partie 3 : Le Floch & Ropars (2017) et leurs produits dérivés (lampe et lunettes)
Module 6 : Déficit phonologique
- Partie 1 : Marqueurs cognitifs et impacts
- Partie 2 : Dénomination automatique rapide et mémoire verbale à court terme / de travail
Module 7 : Le modèle à deux voies, un modèle approprié pour décrire la dyslexie développementale ?
Module 8 : Grands objectifs d’intervention
Module 9 : Connaissances alphabétiques et principe alphabétique
Module 10 : Conscience phonologique
Module 11 : Correspondances graphèmes-phonèmes
Module 12 : Lexique orthographique
Module 13 : Conscience morphologique
- Partie 1 : Liens avec la lecture et l’orthographe
- Partie 2 : Suggestions d’activités et éléments à garder à l’esprit
Module 14 : Fluidité en lecture
Module 15 : Adaptations typographiques des textes
Module 16 : Exposition à la lecture
- Partie 1 : Effets de l’exposition à la lecture
- Partie 2 : Cultiver activement le plaisir de lire
Module Conclusion de la 1ère partie
- Partie 1 : Rappels
- Partie 2 : Quels impacts sur ma pratique ?
- Partie 2 : Mise à jour sur l’intervention orthophonique visant

Partie 2

P.2 : Mise à jour sur l’intervention orthophonique visant la compréhension écrite

Module Introduction
Module 1 : Qu'est-ce que "comprendre ce qu'on lit" ?
- Partie 1 : Activités d'activation des connaissances
- Partie 2 : Domaines et habiletés impliqués au travers de plusieurs cadres théoriques
Module 2 : Évaluation de la compréhension en lecture : limites et bonnes pratiques
Module 3 : Vocabulaire et connaissances sur le monde
- Partie 1 : Développement et nature du vocabulaire
- Partie 2 : En pratique
Module 4 : Inférences
Module 5 : Structure de texte narrative
Module 6 : Structure de texte informative-explicative
Module 7 : Stratégies de compréhension et contrôle
Module Conclusion

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