Le soin orthophonique de patients présantant un trouble spécifique ou non du langage écrit : Partie 2

Matin :

• 9h00 : Retour et questions à propos du 1er module et des comptes-rendus
• 09h30 : Qu’est-ce que le soin en langage écrit ? Formalisation
• 10h00 : Présentation des piliers de l’EBP
• 10h30 : Présentation des ingrédients actifs
  • Importance des entrainements à domicile
  • Modalités de mise en œuvre et difficultés rencontrées
• 11h30 : Réflexion sur les modalités de soin, intensité des prises en soin et diverses modalités possibles : rééducations directes ou indirectes
• 12h30 : Fin de la matinée

Après-midi :

• 14h00 : Présentation des 4 facteurs favorisant l’apprentissage (Dehaene 2008) et des 4 grands principes de la rééducation issus des neurosciences
• 15h30 : Utilisation de la banque de données Manulex et Manulex infra pour créer des listes de mots adaptés au patient, présentation et manipulation de la banque de données Manulex et Manulex-infra
• 17h30 : Fin de l’après-midi

Matin :

• 9h00 : Impliquer le patient (démarche centrée sur le patient, HAS) et tenir compte de ses préférences (EBP) :
  • Information sur son fonctionnement
  • Etablissement d’un plan de soin du patient
  • Présentation d’un contrat rééducatif définissant l’arrêt du soin
  • Mise en pratique en binôme
• 11h00 : Présenter le développement typique de la lecture et de l’orthographe :
  • Les différents processus
  • Apprentissage explicite des correspondances graphèmes-phonèmes
  • Apprentissage implicite des régularités graphotactiques
  • Apprentissage explicite de la mémoire lexicale et de la morphologie dérivationnelle
• 12h30 : Fin de la matinée

Après-midi :

• 14h00 : Présenter le développement typique de la lecture et de l’orthographe (suite) :
  • Les différents processus
  • Apprentissage explicite des correspondances graphèmes-phonèmes
  • Apprentissage implicite des régularités graphotactiques
  • Apprentissage explicite de la mémoire lexicale et de la morphologie dérivationnelle
• 15h00 : Intervention curative
  • Entrainement du trouble phonologique : états des lieux des outils existants
  • Entrainement du trouble visuo-attentionnel : états des lieux des outils existants
• 15h30 : Intervention curative et/ou compensatoire
  Système de transcodage graphème-phonème
  • Arguments théoriques
  • Offrir le système
  • Mise en place des outils
  • Entrainer la syllabe
• 17h30 : Fin de l’après-midi

Matin :

• 9h : Intervention curative et/ou compensatoire (suite)
  • Enrichissement du lexique orthographie : Arguments théoriques
  • Apprentissage de mots fréquents et normalement acquis pour son âge (EOLE à partir du protocole LAUNAY (2016)
• 11h00 : Intervention curative et/ou compensatoire (suite)
  Le système de la morphologie dérivationnelle
  • Arguments théoriques
  • Offrir le système
  • Mise en place des outils
• 12h30 : Fin de la matinée

Après-midi :

• 14h00 : Contrôler la morphologie flexionnelle
  • Arguments théoriques
  • Mise en place des outils
• 15h00 : Mettre en place les processus lors d’une tâche de récit écrit :
  • Arguments théoriques
  • Mise en place des outils
• 15h30 : Atelier en binôme ou trinôme : Elaborer un plan de rééducation en fonction du patient pour lequel un compte-rendu a été envoyé précédemment.
• 16h30 : Lister les interventions adaptatives :
  • Interventions numériques
  • Interventions visuelles
• 17h00 : Accompagner et mise en place d’un partenariat
  • Rencontre avec les enseignants
  • Les aménagements scolaires
  • Accompagnement pour les devoirs
• 17h30 : Fin de l’après-midi